新学期，如何提高学生的英语理解能力？泛读走量，精读走心

新学期，如何提高学生的英语理解能力？泛读走量，精读走心

原创： 葛文山  葛文山英语名师工作室  9月3日

这段时间在反思阅读教学的走向，勾起几个记忆片段：

【片段一】朋友聚会，大家在议论当前的英语教学。一位非教育系统的花甲老局长回忆说，那时候的课文教学是慢节奏，教师一个星期才教完一篇文章，细嚼慢咽，赏析感悟，说到兴头上，就站了起来，大声背起高一时学的一篇英语课文：How Karl Marx learned foreign languages

Karl Marx was born in Germany, and German was his native language.When he was still a young man, he was forced to leave his homeland forpolitical reasons. He stayed in Belgium for a few years.…. （原人教版高一第一课）

时隔多年，老局长还能倒背如流，在场的人感慨不已，报以最热烈的掌声

【片段二】女儿在小学时，尝试阅读《苏菲的世界》，没读几页就放弃了，说是看不懂。到初一时，又重新拾起来，磕磕绊绊，总算读完。中考结束后，又回过来阅读好几次，花的时间一次比一次长。这本书有这么好看吗，需要反复读几次？女儿说，这是一本好书，需要品的。每次阅读，每次都能爬到一个新高度。后来，她读《达芬奇密码》等其他书时，也是这样反复好几次。

【片段三】一次讲座上，我说“得阅读者，得英语的天下”，强度阅读的重要性。讲座结束后，某老师找我交流：她每两天给高三学生做一次限时阅读，但教学质量还是不理想。她非常困惑，甚至怀疑我的观点。我认真询问了她评讲试卷的过程：学生埋头刷题，她就题讲题，没有任何的“阅读后活动（post-reading activities）”。

我给她提了一个建议：精选经典语篇，尝试“反刍阅读”。反刍俗称倒嚼，是指进食经过一段时间以后，将半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。反刍主要出现在哺乳纲偶蹄目的部份草食性动物身上，例如羊以及牛，这些动物被统称为反刍动物。反刍阅读就是通过反复阅读，把学的内容真正地消化，记住，并能熟练地使用。

建议英语教师引导学生对经典文章细嚼慢咽，进行语篇分析整体教学法，是当前阅读教学的潮流。但凡是公开课，几乎所有的老师都会采取top-down教学方法，引导学生从整体上把握文章的主旨大意。然而，我常常犯嘀咕，学生能在短短的几分钟内把握住四五百字文章的中心思想吗？要是文章中长难句的数量多，怎么办？要是作者偏爱迂回的表达方式，怎么办？

没有反复推敲，没有语篇分析，学生真的能“一览众山小”把握住文章的脉络吗？既然我们一直强调整体阅读教学，那为什么学生在高考中面对主旨大意题目时还是“不识庐山真面目”呢？

英语教学需要阅读，既需要走量的泛读，也需要走心的精读，不能有所偏废。这就是我对阅读教学的个人主张。

泛读量大≠阅读理解成绩好。

平时的泛读主要目的是以娱乐为主（read for pleasure），阅读材料生词率不超过2%，阅读时间相对宽裕，读者可以随意忽略不感兴趣的内容，心情放松，悠哉游哉，思维一直呆在舒服区里。而且读者可以很“主观地”、“随意地”从自己的角度去解读阅读材料。

然而，考试阅读理解是以精准获取答题信息为主要目的（read for accurate information），生词率在5%左右，逻辑是设置高考阅读理解题的主要依据，所以考生要客观地获取文章的主要事实和观点，不能随意解读，不可添油加醋。

囫囵吞枣，不求甚解，适合较长语篇的泛读。

细嚼慢咽，深度阅读，适合经典语篇的精读。